MARIPOSA AMARILLA

SESIÓN 8 11 de Octubre de 2008.
Recapitulación de la sesión anterior acerca de las consideraciones para elegir estrategias innovadoras, aclaró el profesor Antonio dudas y preguntas; también hablamos de las conclusiones del cielo de Octubre, lo cual se me hizo de suma importancia ya que ponemos en práctica lo contenido de la materia en la película, es decir, analizamos la película desde la práctica. Y es así desde ésta que debemos identificar cual es el momento oportuno para realizar un proyecto que interese a los alumnos.
Compartimos las experiencias innovadoras dando a conocer cada equipo las suyas:
Equipo de Karina, Nelly, Tania y Guillermo;
Según su proyecto:
Abordan el contenido
Técnica no utilizada
Cambio en la participación
Equipo de Alex y Magda:
Según su proyecto;
Tutoría hacia la alfabetización --- diarios.
Ya después; nos pusimos de acuerdo para el evento presencial que tendremos el próximo 18 de octubre, lo cual nos trae a todos de cabeza; también se invito a los demás grupos de la maestría en Educación y se pidió el apoyo de la maestra Isabel que es primordial.
Dentro del salón todos fuimos dando orden al programa.
Mi participación en todo momento fue activa, ya que colabore en todo lo que pude y estuvo a mi alcance.
El profesor Antonio nos recordó cómo íbamos a evaluarnos en la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación; y asignó los días de entrevistas y revisión de proyectos con cada equipo.

SESIÓN 6 27 de Septiembre de 2008
Recapitulación de la sesión anterior acerca de la estrategia del error como estrategia de aprendizaje, el dialogo analógico, y el profesor Antonio nos dio a conocer la agenda para este día.
Seguimos con nuestra exposición y última estrategia de aprendizaje:
La interrogación didáctica, en la cual:
 80 % de la interacción verbal
 Preguntas ßà Respuesta
 La interrogación se sigue utilizando como estrategia:
 Es básica para comprobar el aprendizaje.
 Se realiza una cantidad exagerada de preguntas.
 Se deja poco margen de tiempo
 Adquisición, desarrollo y/o evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales.
 Acercar a las personas.
 Dejar el rol de profesor, para pasar a ser el alumno, o a la inversa.

Ya después pasamos al tema de Investigación – Acción, analizamos sus fases:
1. Mirar/Observar
2. Pensar/Analizar
3. Actuar
* Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol, el de investigador/docente y el de participante.
* Proceso de autoreflexión.
OBJETIVO: Resolver un problema en un determinado contexto educativo aplicando el método científico desde el enfoque cualitativo.
La investigación – acción es un método de investigación usado por docentes para resolver un problema práctico mediante el uso del método científico.
Sus principales características:
1. Contexto situacional
2. Generalmente colaborativo
3. Participativa
4. Auto-evaluativa
5. Acción-reflexión

SESIÓN 7 4 de Octubre de 2008
Recapitulación de la sesión anterior: resumen de estrategias e investigación-acción.
Se dio a conocer la agenda para este día.
Para saber cual estrategia de Innovación podemos utilizar, es necesario tomar en cuenta:
1. Objetivo que se persigue
2. Contenido
3. Tipo de alumnos
4. Tiempo
5. Lo institucional
6. Contexto (entorno en donde se desarrolla)
7. Recursos
El profesor Antonio nos explicó detalladamente cada uno de los puntos. Por lo que me quedo entendido y fundamentado como se elige una estrategia.
Después pasamos a el análisis de la película Cielo de Octubre y dialogamos acerca de qué nos pareció la película y juntos pudimos compartir las características, experiencias, así como situar las escenas y tiempos, la situación socio-politíca en que se desarrolla.
Yo participe muy activamente dando mis puntos de vista y escuchando las demás opiniones de mis compañeros.
De hecho, me pareció una tarea interesante, amena y práctica.
Después pasamos a los avances de cada proyecto siendo en de nosotros el más atrasado, no porque nosotros queramos, sino por situaciones de la institución.
Esa clase me pareció muy interesante y amena, ya que mi participación en cuanto a la película sobresalió, y hasta me hacían la burla de que si había hecho la tarea.

SESIÓN 1 23 de Agosto de 2008
Analizamos los objetivos del curso de innovación educativa II, así como concluimos y repasamos los objetivos del curso anterior. También llegamos a la conclusión que sí se cumplieron estos objetivos. De ahí partimos para realizar y darle seguimiento a los proyectos ya comenzados por cada equipo.
Comentamos que lo primordial es poner en práctica el proyecto, así como la difusión de experiencias, y las evaluaciones
Analizamos los temas que vamos a ver en esta materia, así como la calendarización de los mismos.
El maestro Antonio nos dio los requisitos de acreditación, criterios de calificación, mecanismos de evaluación, y los productos con los que debemos de cumplir para aprobar la materia.

SESIÓN 2 30 de Agosto de 2008
Esta sesión fue impartida por el maestro Ricardo y el tema fue: Estrategias de Difusión, y su objetivo era elaborar un programa que registre la estrategia de difusión para el proyecto de innovación que cada equipo esta realizando.
La difusión es darlo a conocer a otros y que quede un registro. Para eso es importante realizar un programa mediante una lluvia de ideas, mapas y opiniones por parte del grupo.
Y para la realización de éste programa necesitamos un cronograma; el cual constará de:
 Objetivo
 Actividades
 Fechas
 Responsables
 Estrategias
 Título
 Lugar
Platicamos de cómo se llega a realizar todo un programa de difusión; llegando a la conclusión propia de que es necesario unirnos realmente como grupo para realizarlo; ya que son muchas tareas a realizar.
Hubo un rato en que nos desesperamos y estresamos; porque no entendíamos bien hacia que público o que magnitud tenía que tener nuestro evento. Y así se nos paso el rato y termino la clase. Quedando algunas dudas.

SESIÓN 3 6 de Septiembre de 2008
Iniciamos platicando sobre lo visto con el profesor Ricardo “La programación”, y le comentamos al profesor Antonio que no nos quedaba muy claro que magnitud tenía que alcanzar y/o tener nuestro evento; así que el profesor Antonio nos explicó que con los proyectos que tenemos los difundiríamos; con los avances que se tengan hasta el día del evento, y ya aclaramos las dudas que se tenían y aterrizamos como íbamos a llevar a cabo nuestro programa de difusión y el evento a realizar. Ya quedando claras las interrogantes del grupo; pasamos a la exposición del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP ) y como en todo aprendizaje pudimos constatar que tiene algunas ventajas, así como desventajas.
Algunas ventajas serían:
* Estimula la investigación
* Se identifican fortalezas
* Se promueve el trabajo en equipo, trabajo colaborativo y cooperativo
* Favorece la evaluación y coevaluación
* Favorece el desarrollo de algunas habilidades comunicativas, ética, calidad de trabajo, participación, liderazgo y difusión.
Y algunas desventajas:
- Es muy costoso
- Miedo y oposición a realizar cambios
- Se requiere de gran tiempo y de mucha dedicación.
Creo que es una buena estrategia de aprendizaje, pero a veces difícil de realizar, ya que uno tiene establecido el tiempo de clase; y sobre todo calendarizado el programa educativo que tenemos que realizar.

SESIÓN 4 13 de Septiembre de 2008
Comenzamos con la recapitulación de la sesión anterior, así como la agenda para esta sesión que fue: Presentación de Diagnósticos, y elaboración del Proyecto.
Seguimos con las exposiciones de las estrategias de Aprendizaje:
Aprendizaje colaborativo:
 Es por equipos y se asignan responsabilidades
 Se asignan tareas de acuerdo a las habilidades de cada persona
 Se fomentan las relaciones personales
 Se fomentan valores como: la confianza, respeto, responsabilidad, solidaridad, comunicación asertiva.
Aprendizaje Basado en el Estudio de Casos:
Aquí se exponen casos de la vida real, cada quién lo analiza y después se evidencia haciéndonos cuestionamientos, y se trata de resolver por medio de un investigación. Le sigue la resolución de las cuestiones a través de la opinión y cooperación de todos los alumnos.
En éste, no se busca una solución, pero si llegar a una sola conclusión.
Y sobre todo se busca responder algo.
Aprendizaje Basado en Proyectos:
* Se hace uso de las competencias, de acuerdo a las habilidades de cada uno.
* Su fin es llegar a productos.
* Se busca llegar a hacer algo, lograr algo, construcción de algo.
* Es interdisciplinario.
* El trabajo es con disciplina y durante tiempos prolongados y largos.
* Su meta es que el alumno integre los conocimientos que ya posee.
En estas exposiciones, di mi punto de vista respecto a cada una, así como trabaje colaborativamente con mis compañeros, y sobre todo respete las diversas y diferentes opiniones dadas.

SESIÓN 5 20 de Septiembre de 2008
Comenzamos con la recapitulación de la sesión anterior, comentando acerca de las estrategias de aprendizaje, dando cada quien una breve explicación del aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en el estudio de casos, aprendizaje basado en proyectos, continuamos con el análisis de la agenda propuesta para ese día.
Posteriormente vimos la exposición de las estrategias de aprendizaje (continuación):
El error como estrategia didáctica:
∞ Se elaboran propuestas de acción.
∞ Se opone completamente a la teoría conductista.
∞ Los alumnos tratan de mejorar y/o corregir sus errores (de conducta, de aprovechamiento, etc.). Reflexionan acerca de sus errores y tratan de buscar alternativas para eliminarlos.
ERROR - EQUIVOCACIÓN
(no sé nada) (sé que es pero me falta practicarlo)
∞ Aprendemos a ser sabios más por el error que por el éxito.
∞ Los 3 momentos del tratamiento didáctico de los errores:
1. Detección.
2. Identificación.
3. Rectificación.
∞ Los valores inculcados son: honestidad, verdad, respeto, entre otros.
∞ Se adquiere la tolerancia al fracaso y va tomando la madurez.

El dialogo analógico:
Utilización de diálogos entre alumnos, tomando el papel de determinado tema:
* Justificación (contexto)
* Decidir los conceptos, hechos y personajes, entre los que se establecerá el dialogo
* Propósito del dialogo (expresión de intenciones)
* Desarrollo de lluvia de ideas, en torno a las características y cualidades de los dialogantes.
* Selección de conceptos que se consideran más ricos, sugerentes e impactantes.
A mí me pareció más conveniente aplicar el error como estrategia didáctica, ya que podemos reflexionar y partir a través de los errores que se vayan presentando. Y se van a ir corrigiendo hasta que ya no se presenten, y quede el aprendizaje bien fundamentado.